<h1>Preguntas en el cuestionario</h1>

<p><b><u>¿Qué tipo de conocimiento quiero evaluar?</u></b></p>

<p>Simplificando la taxonomía de Marzano, R.J. (2001), vamos a realizar una clasificación de los tipos de conocimiento que podemos
   evaluar en el alumno.</p>
<p>Lo estructuraremos en tres niveles, de uno inferior (1) a otro superior (3),
   sin embargo esta estratificación sólo implica que el nivel superior necesita
   del anterior, no supone una dificultad mayor o menor:
   <ul><b>Ejemplo 1:</b> <i>"memorizar 1000 decimales del número pi"</i> es una actividad
       extraordinariamente difícil, no obstante quedaría enmarcada dentro del nivel inferior (1)</ul>
   <ul><b>Ejemplo 2:</b> Del mismo modo, una tarea que cualquier estudiante de filosofía podría hacer,
       como explicar la relación entre la teoría platónica de la percepción y la aristotélica,
       correspondería al nivel superior (3).</ul></p>

<h3>Nivel 1: Recuerdo</h3>

<p>Es el nivel más básico, y correspondería al conocimiento que nos limitamos a <b>memorizar</b>,
   ya sea <b>información verbal</b> (un nombre, una frase, un número…) o <b>procedimientos de ejecución</b>
   (los pasos a seguir para llevar a cabo una tarea concreta).</p>
<p>Muestras de esta categoría son recordar una fecha histórica o el número atómico de un elemento,
   así como realizar una operación aritmética o dibujar una figura geométrica determinada
   (un hexágono con la técnica del compás, por ejemplo).</p>
<p>Es, en definitiva, el nivel en el que se mueve una computadora; los demás escalones son genuinamente humanos.</p>

<h3>Nivel 2: Comprensión</h3>

<p>Este nivel ya requiere hacer una <b>distinción de la información relevante</b>, así como
   <b>clasificarla en la categoría adecuada</b>. Ejemplos:
   <ul>- Resumir una obra literaria y extraer los temas principales.</ul>
   <ul>- Saber explicar un concepto, como el de metabolismo o el noumeno kantiano,
      sin limitarse a reproducir una definición dada.</ul></p>
<p>Supongamos que a un alumno se le pide que nombre los diferentes compuestos que
   se van sucediendo en el ciclo de Krebs (piruvato, acetil Co-A…). En este caso evaluamos <b>recuerdo</b>.</p>
<p>Si, por el contrario, le preguntamos acerca de la posibilidad de producirse el ciclo
   de Krebs en un medio deshidratado, evaluaremos <b>comprensión</b> (salvo, claro está, que
   esa misma pregunta hubiese sido formulada ya en clase, en cuyo caso no estaría de
   más premiar la atención prestada por el alumno).</p>
<a name="nivel3"></a>
<h3>Nivel 3: Análisis – utilización</h3>

<p>El nivel superior se caracteriza por la <b>aplicación de lo aprendido en situaciones
   nuevas mediante relacionar diferentes conocimientos, establecer generalizaciones o
   identificar aplicaciones específicas</b>.</p>
<p>Resumir una obra literaria, por seguir con el ejemplo anterior, exige de comprensión,
   mientras que relacionar el contenido de esa obra con la trayectoria del autor al que
   pertenece, con su contexto histórico o con la obra de otros autores, es algo más
   complejo (que no difícil).</p>
<p>Otro ejemplo de esta categoría lo encontramos a la hora de dar una <b>opinión argumentada</b>
   (con los cuestionarios que dispone Moodle, el “tipo ensayo” sería el indicado para
   evaluar tal cosa).</p>
<p>También encontramos ejemplos relacionados estrechamente con la física o las matemáticas:
   cuando se plantea un <b>problema nuevo</b> (es decir, no uno en el que se haya estado
   entrenando previamente y se hayan cambiado los datos) obligamos al estudiante a
   dar rienda suelta a este nivel de conocimiento, a <b>razonar a partir de lo aprendido
   para dar con la respuesta correcta</b>.</p>
